Covid-19 : voici comment les profs peuvent enseigner à distance

Republication du billet paru en mars 2020 sur The Conversation 

 

Cette semaine, les universités du monde entier ont opté pour des cours en ligne dans un effort mondial pour contenir le coronavirus. D’innombrables professeurs sont pris au dépourvu face au défi de transformer ce qui reste de leur cours normalement offerts en personne en cours en ligne. 

Je faisais partie de l’équipe d’avocats qui a créé le Programme de pratique de droit, un programme d’apprentissage expérientiel juridique pour les futurs avocats en Ontario, à l’Université d’Ottawa. Je suis actuellement professeure au Programme de common law en français de l’Université d’Ottawa et j’enseigne en utilisant des cours hybrides. 

Voici quelques conseils basés sur mon expérience pour ceux et celles d’entre vous qui s’aventurent dans le monde de cours en ligne pour la première fois. 

 

DISSÉQUER VOTRE COURS 

En général, un cours se compose de quatre éléments principaux : la transmission des connaissances (des cours magistraux ou des lectures), le « bouchage des trous » (des questions des étudiants), l’application des connaissances et des compétences (activités diverses) et les évaluations. 

Dans plusieurs cours universitaires, les deux derniers éléments sont souvent combinés. Ceci fait en sorte que la première et seule occasion offerte aux étudiants d’appliquer leurs connaissances est dans le cadre d’une évaluation. Il n’est pas nécessaire que ce soit ainsi. En fait, il est particulièrement important dans les cours en ligne de donner aux étudiants l’occasion d’appliquer leurs connaissances avant l’évaluation finale. Sans le contact visuel avec les étudiants, il faut prendre des mesures pour s’assurer qu’ils sont sur la bonne voie et comprennent bien la matière avant l’évaluation finale. 

Assurez-vous que votre cours en ligne contient ces quatre éléments. Il n’existe probablement aucune solution qui convient parfaitement aux quatre éléments. Il est préférable d’utiliser différents outils pour chaque composante. Gardez à l’esprit que tous les outils pédagogiques en ligne dont nous nous servirons n’auront jamais été utilisés à cette échelle auparavant. Il est donc sage de ne pas mettre tous ses œufs dans le même panier. 

Examinez chaque élément individuellement et décidez quelle solution vous convient le mieux. Par exemple, vous pouvez pré-enregistrer des conférences sous forme de fichier audio (tel qu’un mp3). Pour la transmission de connaissances, utiliser un service de vidéo-conférence, comme Zoom, Adobe Connect ou Teams. Pour les foires aux questions, organisez des discussions de groupe en utilisant les plateformes éducatives en ligne de votre université pour l’application du savoir et demandez aux étudiants de soumettre leur devoir final par courriel. 

 

NE RÉINVENTEZ PAS LA ROUE 

Renseignez-vous sur la plateforme d’apprentissage en ligne qu’utilise votre université actuellement. Un grand nombre de ces plateformes vous permettent d’afficher du matériel, de communiquer avec les étudiants (soit par annonces à tous, de forums de discussion ou même de clavardage direct). 

À l’Université d’Ottawa, nous utilisons Brightspace, une excellente ressource qui est facile à naviguer. Même si vous ne l’avez jamais utilisé auparavant, il est fort probable que la plupart de vos étudiants la connaissent. Bien des universités ont même des unités spéciales en place pour fournir du soutien aux professeurs avec le développement des cours. Ils ont souvent des ressources (comme des vidéos avec instructions détaillées) sur la façon d’utiliser votre plateforme d’apprentissage en ligne. Utilisez-les. 

 

PENSEZ AUX DIFFÉRENTS TYPES D’APPRENTISSAGES 

Tout comme dans la salle de classe, les professeurs devraient s’efforcer de donner à tous les étudiants l’occasion de briller. Cela signifie adapter votre enseignement, vos activités éducatives et vos méthodes d’évaluation à différents styles d’apprentissage. Par exemple, vous pourriez permettre aux étudiants de contribuer aux discussions de groupe en écrivant un texte ou en faisant une courte vidéo d’eux-mêmes commentant les lectures. Vous pouvez également proposer de répondre aux questions individuelles des étudiants par courriel ou par Skype. 

 

ADAPTEZ VOTRE MATÉRIEL AU FORMAT EN LIGNE 

Alors qu’un cours magistral d’une durée de deux heures peut fonctionner lorsqu’il est offert en personne, le même cours sur vidéo n’est pas la meilleure façon de stimuler les étudiants. Pensez à découper vos cours magistraux en mini-cours d’environ 20 minutes pour les rendre plus digestes. Si vous avez déjà rêvé de faire une conférence TED (Technology, entertainment and design), voici votre occasion! 

 

PENSEZ AUX CIRCONSTANCES DANS LESQUELLES SE TROUVENT VOS ÉTUDIANTS 

Nos étudiants sont confrontés à des circonstances difficiles et les enseignants doivent donc être flexibles. Heureusement, cette flexibilité et l’apprentissage en ligne vont de pair. 

Dès lors que nos cours se donneront en ligne, nous ne sommes plus limités à enseigner pendant des plages horaires prédéfinies. Ceci ouvre nous un monde de nouvelle possibilité. Par exemple, des cours préenregistrés donnent aux étudiants la flexibilité dont ils ont tant besoin dans ces circonstances pour nous écouter quand ils le souhaitent. C’est l’idéal pour les étudiants qui sont parents avec des enfants à la maison ou ceux qui ont d’autres obligations. Si vous décidez d’offrir vos cours en direct par le biais d’un service de vidéoconférence, enregistrez-les pour les étudiants qui ne seront pas en mesure de participer en directe. 

Essayez également de tenir compte de la situation financière de vos étudiants. De nombreux étudiants ne peuvent pas se permettre des forfait accès Internet illimités. C’est une autre raison pour éviter d’envoyer aux étudiants de gros fichiers vidéo de vous-même. 

 

LA PERFECTION EST L’ENNEMI DU BIEN 

Les experts en pédagogie passent des années, voire des décennies, à développer des outils d’apprentissage en ligne. Nous n’avons pas ce temps, mais nos étudiants comptent sur nous tous pour faire ce que nous pouvons. J’ai accepté que mes enregistrements vidéos et audio seront truffés de tics verbaux (hum… uhhhh) et de rires et des cris occasionnels (ou même fréquents) d’enfants dans l’arrière-plan qui cherchent leur maman. Soyez là pour vos étudiants et communiquez avec eux régulièrement. Cela vous achètera beaucoup de bonne volonté (c’est ce que j’espère). 

Voici quelques ressources pour vous aider au cours des prochaines semaines : 

• Transférez votre enregistrement vidéo sur Google Photos et partagez-les gratuitement via un lien confidentiel.
• Enregistrez vos cours avec Garage Band (sur un Mac) ou Audacity (PC)
• Partagez vos documents avec DropBox
• Ajoutez un enregistrement audio à vos diapos sur votre présentation PowerPoint

 

À NOTER : Cet article de blogue était originalement publié sur le site de Juriblogue.ca.  

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